Titulo de la situación de enseñanza | Búsqueda de información y uso de herramientas colaborativas (Google docs y facebook) para elaborar un artículo: “Las propiedades de polímeros” | ||
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza | Segunda Unidad. El mundo de los polímeros Química IV | ||
Justificación del recurso TIC seleccionado | La información que actualmente esta disponible en Internet es realmente abrumadora; el saber cómo buscar un tema escolar dependerá linealmente de la calidad del producto final. Para lograr los objetivos deseados se propone en está situación de aprendizaje una búsqueda de información en Internet; ésta se realizará mediante palabras claves con direcciones electrónicas específicas, base de datos confiables y también de bibliotecas digitales; recomendadas por el profesor para la materia de química IV en el tema de las propiedades de los polímeros (termoplásticos, termoestables, reticulares y lineales, de alta y baja densidad). Asimismo se hace hincapié en dar los créditos correspondientes a los autores de los materiales consultados. El propósito es que los alumnos adquieran una actitud crítica, desarrollo de habilidades de búsqueda, selección, comparación, validación y reconstrucción propia de la información de manera individual y también de forma colaborativa, en la qué los alumnos puedan llegar a acuerdos en su trabajo en conjunto y en los que se vea plasmado que las propiedades de los polímeros depende de su estructura molecular. Para sumergirlos en esta tarea un opción apropiada a su entorno social es apoyarnos en las herramientas colaborativas de la Web 2.0 como el Google docs (recurso apropiado a la realización del trabajo colaborativo debido a qué se puede crear, compartir y editar vía online un documento) y facebook (espacio virtual en donde publicarán y comentarán de manera respetuosa y crítica los productos finales). Las herramientas utilizadas nos ayudarán a alcanzar los aprendizajes y propósitos requeridos, además de que los alumnos podrán visualizarlas también en el ambiente escolar como una interacción con en el aprendizaje más allá del aula de clases. | ||
Habilidades digitales | Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades digitales: A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. b. Como medio de comunicación Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos en Google doc C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes | ||
Duración | En el salón de clase 3 Sesiones de 2 horas cada una | En extra clase 2 sesiones de 2 horas cada una aproximadamente | |
Recursos | Computadora con acceso a Internet y proyector Herramientas colaborativas de la Web 2.0 como: Facebook, Google docs. Correo electrónico Libros digitales: Google libros http://books.google.com.mx/books Revistas digitales Libros impresos: Wade L.G. (2004). Química Orgánica. Quinta edición. España. Prentice Hall. Dingrando, L., et al. (2002). Química. Materia y cambio. Séptima edición. Colombia. Mc Graw Hill. | ||
Descripción de las actividades | |||
Actividades en el salón de clase | Para el profesor: Primera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1. Mención el tema que se abordará “Propiedades de los polímeros” Tiempo aproximado 2 minutos 2. Antes de ahondar en este tema el docente retoma los temas vistos anteriormente a manera de repaso para vincular con el tema de las propiedades de los polímeros. Tiempo aproximado 30 minutos. 3. Lluvia de ideas para explorar los preconceptos que los alumnos tienen acerca de los polímeros y sus propiedades. Tiempo aproximado de 20 a 30 minutos. Primera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1. El profesor explicará las actividades que se desarrollaran en el tema y la forma de evaluación, la cual consiste en: 2. Formar equipos heterogéneos de 4 a 5 alumnos. 3. El profesor les solicita que los alumnos trabajen en forma colaborativa. 4. El profesor les pide a los alumnos tengan cuenta de correo electrónico en Google ya que trabajaran con una herramienta que se conoce como Google docs. Asimismo les explicará algunas aplicaciones que tiene la misma como la creación de documentos en los que pueden editar la información que se vaya generando por parte de todos los integrantes en el mismo documento vía online. 5. El profesor define el tema de investigación que deberán realizar en Internet principalmente.” Propiedades de los polímeros termoplásticos y termoestables y Propiedades reticulares y lineales, de alta y baja densidad” 6. El profesor proporciona fuentes en Internet y referencias bibliográficas para la elaboración del trabajo final (Ver recursos). 7. Explica el producto final. Consiste en realizar un resumen en Google docs y un mapa mental en Google drawings de lo aprendido en la primera clase presencial. Además del producto final más importante que reside en hacer dos artículos los cuales debe contener los siguientes puntos: Titulo, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo), conclusiones, referencias bibliográficas (con cita APA). Ver criterios de evaluación. 8. El profesor les proporcionara una página Web en donde podrán ver como se cita correctamente de acuerdo al formato APA. 9. Les solicita tener una cuenta en facebook. ¡Que aunque no lo crean también se utiliza para fines académicos! En este espacio publicaran sus productos finales mediante una liga con Google docs. En tiempo y forma. 10. Les profesor les pide comenten de forma individual los productos elaborados por los demás equipos. 11. Les pide realicen una frase a manera de conclusión de forma individual para cada uno de los trabajos de los demás equipos. Tiempo aproximado 30 minutos 12. El profesor pregunta dudas. Tiempo aproximado 15 minutos. Segunda sesión de dos horas. 1. El profesor solicita el aula TELMEX. 2. Explica como usar el recurso Google docs y Google drawings. 3. El profesor les solicita hacer un resumen de lo aprendido en la primera hora de la sesión pasada en Google docs, y un mapa mental utilizando Google drawings. 4. El profesor pregunta dudas del recurso y del producto final (artículos) Tercera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1. Presentación de algunos artículos seleccionados por el profesor para su análisis con referente al desarrollo del tema y de la unidad. Tercera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1. Presentación en power point a manera de conclusión para cerrar el tema de las propiedades de los polímeros de acuerdo con las frases que hicieron los alumnos de forma individual. | ||
Para el alumno: Primera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1. Los alumnos deberán expresar los aprendizajes obtenidos en las sesiones anteriores. 2. Los alumnos deberán externar sus preconceptos sobre las propiedades de los polímeros. Primera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1. Los alumnos deberán tomar nota de las indicaciones que expresa el profesor para desarrollar las actividades y la forma de evaluación. 2. Los alumnos externaran dudas Segunda sesión de dos horas 1. Los alumnos aprenden a utilizar una nueva herramienta Google docs para trabajar colaborativamente. 2. Realizan el resumen de los temas aprendidos y del repaso de la clase anterior utilizando Google docs. 3. Realizan un mapa mental de los temas aprendidos y del repaso de la clase anterior, utilizando Google drawings. 4. Externan dudas para la realización de su producto final. Tercera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1. Los alumnos deberán tomar nota de lo más relevante en cuanto al desarrollo del tema. 2. Deberán externar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias acerca de sus productos finales. Tercera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1. Explicarán de forma oral ¿Cuál es la trascendencia que dejó para ellos formular las frases que hicieron para cada equipo? 2. Realizarán un comentario por equipo referente de la nueva forma de trabajo. | |||
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Deberán entregar El resumen y mapa conceptual realizado en Google docs con los conceptos más importantes y la relación entre cada uno de ellos. Dos artículos: El primero de polímeros termoplásticos y termoestables. El segundo de polímeros reticulares y lineales, de alta y baja densidad. Cada una debe contener las siguientes especificaciones: Titulo, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo), conclusiones, referencias bibliográficas (con cita APA). Los artículos se elaboran tomando como apoyo el recuso Google docs. | ||
Actividades extra clase | Para el profesor: 1. Crear el grupo en Facebook 2. Revisar el avance de los artículos en Google docs 3. Hacer comentarios y/o sugerencias en la elaboración de los artículos vía correo electrónico o en facebook 4. Evaluar los artículos publicados, comentarios a los mismos y frases o conclusiones finales 5. Hacer un resumen en un presentador power point para cada uno de los productos (artículos) tomando las frases o conclusiones que generará el grupo en facebook. | ||
Para el alumno: Primera sesión extraclase: 1. Investigación en internet sobre las propiedades de los polímeros termoplásticos y termoestables con la estructura de sus moléculas. 2. Búsqueda de información en Internet principalmente para clasificar a los polímeros por sus propiedades reticulares y lineales, de alta y baja densidad. Segunda sesión extraclase: 1. Trabajar de forma colaborativa en Google docs y hacer aportaciones serias para la realización de los productos finales. 2. Estructurar los artículos correspondientes (Incluir título, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo, inserción de imágenes adecuadas al información, conclusiones, referencias bibliográficas). 3. Publicar por equipo sus dos artículos terminados en un grupo de Facebook 4. Comentar de manera individual crítica y respetuosamente el contenido de los dos artículos de cada equipo en Facebook. 5. Realizar y publicar en facebook de forma individual dos frases de los artículos correspondientes de acuerdo con el contenido del mismo de lo que crean es más relevante para cada equipo. | |||
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Realizarán frases a manera de conclusión de lo más relevante acerca del contenido de los productos finales. A su vez se desarrolla la habilidad de síntesis y comprensión. | ||
Criterios de evaluación | Resumen en Google docs con los preconceptos y temas vistos. Se deberá plasmar los conceptos más importantes y la correlación que existe entre ellos. 50% Realización del mapa mental en Google drawings. Imágenes que se utilizan deben ser adecuadas a los conceptos que se han aprendido. 50% | ||
Elaborar los artículos 50% | Titulo:5% Autores: 5% Resumen: 20% Palabras clave: 5% Introducción: 15% Desarrollo:30% (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo): Conclusiones: 10% Referencias bibliográficas (con cita APA): 10% | ||
Publicar articulo 10% Puntualidad en la publicación 10% Comentar artículos de manera individual10% Realizar una frase o conclusión final del contenido de los dos artículos 20% | |||
domingo, 5 de diciembre de 2010
Anteproyecto actualizado_AngelesAReyesAlvarez_M2
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