Experiencia aprendida Módulo 2.

En este segundo módulo del Diplomado ha sido una experiencia muy enriquecedora porque he aprendido mucho y también he trabajado arduamente.

Conocí algunas herramientas de la Web 2.0 que creo son importantes y que además se pueden aplicar con los alumnos.

Desconocía totalmente que Facebook y Twitter podrían utilizarse para el ámbito académico.

Trabajé de forma colaborativa en un espacio virtual nuevo como Google docs.

Conocí y aprendí sobre "Inteligencia Colectiva"

Me gusto leer los trabajos de los demás equipos.

Porque también aprendí de ellos.

Anteproyecto actualizado_AngelesAReyesAlvarez_M2

Titulo de la situación de enseñanza	Búsqueda de información y uso de herramientas colaborativas (Google docs y facebook) para elaborar un artículo: “Las propiedades de polímeros”
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	Segunda Unidad. El mundo de los polímeros Química IV
Justificación del recurso TIC seleccionado	La información que actualmente esta disponible en Internet es realmente abrumadora; el saber cómo buscar un tema escolar dependerá linealmente de la calidad del producto final. Para lograr los objetivos deseados se propone en está situación de aprendizaje  una búsqueda de información en Internet; ésta se realizará mediante palabras claves con direcciones electrónicas específicas, base de datos confiables y también de bibliotecas digitales; recomendadas por el profesor para la materia de química IV en el tema de las propiedades de los polímeros  (termoplásticos, termoestables, reticulares y lineales, de alta y baja densidad). Asimismo se hace hincapié en dar los créditos correspondientes a los autores de los materiales consultados. El propósito es que los alumnos adquieran una actitud crítica, desarrollo de habilidades de búsqueda, selección, comparación, validación  y reconstrucción propia de  la información de manera individual y también de forma colaborativa, en la qué los alumnos puedan llegar a acuerdos en su trabajo en conjunto y en los que se vea plasmado que las propiedades de los polímeros depende de su estructura molecular. Para sumergirlos en esta tarea un opción apropiada a su entorno social es apoyarnos en las herramientas colaborativas de la Web 2.0 como el Google docs (recurso apropiado a la realización del trabajo colaborativo debido a qué se puede crear, compartir y editar vía online un documento) y facebook (espacio virtual en donde publicarán y comentarán de manera respetuosa y crítica los productos finales). Las herramientas utilizadas nos ayudarán a alcanzar los aprendizajes y propósitos requeridos, además de que los alumnos podrán visualizarlas también en el ambiente escolar como una interacción con en el aprendizaje más allá del aula de clases.
Habilidades digitales	Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades digitales: A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. b. Como medio de comunicación Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos en Google doc C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes
Duración	En el salón de clase 3 Sesiones de 2 horas cada una		En extra clase 2 sesiones de 2 horas cada una aproximadamente
Recursos	Computadora con acceso a Internet y proyector Herramientas colaborativas de la Web 2.0 como: Facebook, Google docs. Correo electrónico Libros digitales: Google libros http://books.google.com.mx/books Revistas digitales Colecciones de la UNAM http://www.dgbiblio.unam.mx/ Revistas Científicas y Arbitradas de la UNAM http://www.journals.unam.mx/ Redalyc http://redalyc.uaemex.mx/ Scielo http://www.scielo.org Google académico http://scholar.google.com.mx Google http://www.google.com.mx Libros impresos: Wade L.G. (2004). Química Orgánica. Quinta edición. España. Prentice Hall. Dingrando, L., et al. (2002). Química. Materia y cambio. Séptima edición. Colombia. Mc Graw Hill.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase	Para el profesor: Primera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1.      Mención el tema que se abordará “Propiedades de los polímeros” Tiempo aproximado 2 minutos 2.      Antes de ahondar en este tema el docente retoma los temas vistos anteriormente a manera de repaso para vincular con el tema de las propiedades de los polímeros.  Tiempo aproximado 30 minutos. 3.      Lluvia de ideas para explorar los preconceptos que los alumnos tienen acerca de los polímeros y sus propiedades.  Tiempo aproximado de 20 a 30 minutos. Primera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1.      El profesor explicará las actividades que se desarrollaran en el tema y la forma de evaluación, la cual consiste en: 2.      Formar equipos heterogéneos de 4 a 5 alumnos. 3.      El profesor les solicita que los alumnos trabajen en forma colaborativa. 4.      El profesor les pide a los alumnos tengan cuenta de correo electrónico en Google  ya que trabajaran con una herramienta que se conoce como Google docs. Asimismo les explicará algunas aplicaciones que tiene la misma como la creación de documentos en los que pueden editar la información que se vaya generando por parte de  todos los integrantes en el mismo documento vía online. 5.      El profesor define el tema de investigación que deberán realizar en Internet  principalmente.” Propiedades de los polímeros termoplásticos y termoestables y  Propiedades reticulares y lineales, de alta y baja densidad” 6.      El profesor proporciona fuentes en Internet y referencias bibliográficas para  la elaboración del trabajo final (Ver recursos). 7.       Explica el producto final. Consiste en realizar un resumen en Google docs y un mapa mental en Google drawings de lo aprendido en la primera clase presencial. Además del  producto final más importante que reside en hacer dos artículos  los cuales debe contener los siguientes puntos: Titulo, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo), conclusiones, referencias bibliográficas (con cita APA). Ver criterios de evaluación. 8.      El profesor les proporcionara una página Web en donde podrán ver como se cita correctamente de acuerdo al formato APA.  http://dgb.unam.mx/index.php/submenumain-01/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa 9.      Les solicita tener una cuenta en facebook. ¡Que aunque no lo crean también se utiliza para fines académicos! En este espacio publicaran sus productos finales mediante una liga con Google docs. En tiempo y forma. 10.  Les profesor les pide comenten de forma individual los productos elaborados por los demás equipos. 11.  Les pide realicen una frase a manera de conclusión de forma individual  para cada uno de los trabajos de los demás equipos. Tiempo aproximado  30 minutos 12.  El profesor pregunta dudas. Tiempo aproximado 15  minutos. Segunda sesión de dos horas. 1.      El profesor solicita el aula TELMEX. 2.      Explica como usar el recurso Google docs y Google drawings. 3.      El profesor les solicita hacer un resumen de lo aprendido en la primera hora de la sesión pasada en Google docs, y un mapa mental utilizando Google drawings. 4.      El profesor pregunta dudas del recurso y del producto final (artículos) Tercera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1.      Presentación de algunos artículos seleccionados por el profesor para su análisis con referente al desarrollo del tema y de la unidad. Tercera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1.      Presentación en power point  a manera de conclusión para cerrar el tema de las propiedades de los polímeros de acuerdo con las frases que hicieron los alumnos de forma individual.
	Para el alumno: Primera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1.      Los alumnos deberán expresar los aprendizajes obtenidos en las sesiones anteriores. 2.      Los alumnos deberán externar sus preconceptos sobre las propiedades de los polímeros. Primera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1.      Los alumnos deberán tomar nota de las indicaciones que expresa el profesor para desarrollar las actividades y la forma de evaluación. 2.      Los alumnos externaran dudas Segunda sesión de dos horas 1.      Los alumnos aprenden a utilizar una nueva herramienta Google docs  para trabajar colaborativamente. 2.      Realizan el resumen de los temas aprendidos y del repaso de la clase anterior utilizando Google docs. 3.      Realizan un mapa mental de los temas aprendidos y del repaso de la clase anterior, utilizando Google drawings. 4.      Externan dudas para la realización de su producto final. Tercera sesión de dos horas. En la primera hora se llevará a cabo: 1.      Los alumnos deberán tomar nota de lo más relevante en cuanto al desarrollo del tema. 2.      Deberán externar comentarios, opiniones, dudas  y sugerencias acerca de sus productos finales. Tercera sesión de dos horas. En la segunda hora se llevará a cabo: 1.      Explicarán de forma oral ¿Cuál es la trascendencia que dejó para ellos formular las frases que hicieron para cada equipo? 2.      Realizarán un comentario por equipo referente de la nueva forma de trabajo.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Deberán entregar   El resumen y mapa conceptual realizado en Google docs con los conceptos más importantes y la relación entre cada uno de ellos. Dos artículos: El primero de polímeros termoplásticos y termoestables. El segundo de polímeros reticulares y lineales, de alta y baja densidad. Cada una debe contener las siguientes especificaciones: Titulo, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo), conclusiones, referencias bibliográficas (con cita APA).  Los artículos se elaboran tomando como apoyo el recuso Google docs.
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.      Crear el grupo en Facebook 2.      Revisar el avance de los artículos en Google docs 3.      Hacer comentarios y/o sugerencias en la elaboración de los artículos vía correo electrónico o en facebook 4.      Evaluar los artículos publicados, comentarios a los mismos y frases o conclusiones finales 5.      Hacer un resumen en un  presentador power point para cada uno de los productos (artículos) tomando las frases o conclusiones  que generará el grupo en facebook.
	Para el alumno: Primera sesión extraclase: 1.      Investigación en internet sobre las propiedades de los polímeros termoplásticos y termoestables con la estructura de sus moléculas. 2.      Búsqueda de información  en Internet principalmente para clasificar a los polímeros por sus propiedades reticulares y lineales, de alta y baja densidad. Segunda sesión extraclase: 1.      Trabajar  de forma colaborativa  en Google docs  y hacer aportaciones serias para la realización de los productos finales. 2.      Estructurar los artículos correspondientes (Incluir título, autores, resumen, palabras clave, introducción, desarrollo, inserción de imágenes adecuadas al información, conclusiones, referencias bibliográficas). 3.      Publicar por equipo  sus dos  artículos terminados en un grupo de Facebook 4.      Comentar de manera individual crítica y respetuosamente el contenido de los dos artículos de cada equipo en Facebook. 5.      Realizar y publicar en facebook de forma individual dos frases de los artículos correspondientes de acuerdo con el contenido del mismo de lo que crean es más relevante para cada equipo.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Realizarán frases a manera de conclusión de lo más relevante acerca del contenido de los productos finales. A su vez se desarrolla la habilidad de síntesis y comprensión.
Criterios de evaluación	Resumen en Google docs con los preconceptos y temas vistos. Se deberá plasmar los conceptos más importantes y la correlación que existe entre ellos.  50% Realización del mapa mental en Google drawings. Imágenes que se utilizan deben ser adecuadas a los conceptos que se han aprendido.  50%
	Elaborar los artículos 50%	Titulo:5% Autores: 5% Resumen: 20% Palabras clave: 5% Introducción: 15% Desarrollo:30% (incluir estructuras e imágenes que apoyen al contenido del artículo): Conclusiones: 10% Referencias bibliográficas (con cita APA): 10%
	Publicar articulo 10% Puntualidad en la publicación 10% Comentar artículos de manera individual10% Realizar una frase o conclusión final del contenido de los dos artículos 20%

Anteproyecto

Nombre del profesor	Ángeles Adriana Reyes Álvarez
Nivel académico y subsistema o disciplina	Bachillerato CCH (Naucalpan)
Asignatura	Química IV. Sexto semestre
Unidad temática y contenidos	Segunda Unidad. El mundo de los polímeros El alumno: 1)       Explica la importancia de los polímeros con base en algunas de sus aplicaciones y usos. 2)       Clasifica los polímeros en naturales y sintéticos. 3)       Selecciona, analiza e interpreta la información relevante. 4)       Comunica en forma oral y escrita los resultados de su investigación y sus opiniones 5)       Señala que los monómeros son moléculas a partir de las cuales se forman los polímeros. 6)       Identifica grupos funcionales presentes en formulas de monómeros 7)       Explica que la reactividad de los grupos funcionales presentes en los monómeros es la que permite la formación de polímeros 8)       Asocia las propiedades de los polímeros con su estructura molecular. 9)       Busca información pertinente, la analiza y sintetiza. 10)   Comunica en forma oral y escrita los resultados de su investigación y sus opiniones. 11)   Explica las reacciones de adición y condensación para la formación de polímeros. 12)   Clasifica a los polímeros por su reacción y composición, en copolímeros y homopolímeros. 13)   Maneja con destreza y precaución las sustancias, el material y equipo de laboratorio al experimentar. 14)   Explica que las propiedades de los polímeros dependen de su estructura molecular y de las condiciones de reacción en que se lleva a cabo sus síntesis. 15)   Señala las diferencias entre las reacciones de adición y de condensación 16)   Clasifica a los polímeros por sus propiedades en: reticulares y lineales, de alta y baja densidad, termoplásticos y termoestables. 17)   Busca información pertinente, la analiza y sintetiza. 18)   Asocia las propiedades de los pòlìmeros termoplásticos y termoestables con la estructura de sus moléculas. 19)   Identifica los monómeros que constituyen a los polímeros naturales estudiados. 20)   Establece que grupos funcionales y tipos de enlace están presentes en las moléculas de los polímeros naturales estudiados 21)   Señala la importancia del ADN en los procesos biotecnológicos. 22)   Explica algunas características de los polímeros naturales y sintéticos con relación a su biodegradabilidad. 23)   Señala las similitudes y diferencias entre polímeros naturales y sintéticos. 24)   Valora el uso de los polímeros al contrastar sus aplicaciones y su impacto ene l ambiente. http://www.cch.unam.mx/principal/plandeestudios nota 1
Población	Alumnos de sexto semestre. Grupos: 581, 709, 724, 728, 731 735, (aproximadamente 150 alumnos).
Duración	30 horas aproximadamente. 10 sesiones de 2 horas en clase y 10 horas de trabajo extraclase.
Propósitos	Al finalizar la unidad. El alumno: *       Comprenderá los procesos de polimerización mediante el estudio de las reacciones químicas de adición y condensación, para conocer la diversidad de polímeros que pueden obtener y son útiles para el hombre. *       Reconocerá mediante la investigación documental y experimental, que las propiedades de los polímeros dependen de su estructura molecular, para comprender sus múltiples aplicaciones. *       Valorará el impacto socioeconómico y ambiental de la producción y empleo de los polímeros, para hacer uso responsable de estos materiales.
Habilidades digitales	Actividades con TIC Internet como fuente de información y recursos. Como medio de comunicación Internet como medio de creación de contenidos. Uso del procesador de textos. Uso de audio, imagen y video Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza. Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Ab2.1 Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual. C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Ac2.4 Creación y publicación de videos. D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Maker. F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza. F2.4 Búsqueda de software libre.
Materiales	§        Computadora con acceso a Internet §        Proyector §        Libros electrónicos e impresos §        Revistas electrónicas e impresas §        Videos
Actividades	a)      Trabajo en clase Presentación electrónica de la Unidad por parte del profesor. Consiste en dar a conocer a los alumnos el nombre de la unidad “El mundo de los polímeros”. Los propósitos de la misma, y el tiempo aproximado en que se abordará. Así como un panorama general del contenido temático enfatizando la importancia y su aplicación en torno a la sociedad. Organización de actividades 1)       Para llevar a cabo el desarrollo de las actividades de esta unidad. Se formarán equipos heterogéneos de 4 a 5 integrantes. 2)       Recomendación de fuentes electrónicas (revistas, libros, páginas web, blogs etc). 3)       Recomendación de fuentes bibliográficas (libros de texto, guías, cuadernos de trabajo etc.). 4)       Exploración mediante lluvia de ideas de los conceptos básicos sobre polímeros y la importancia para su estudio. 5)       Proyección de un video para establecer la clasificación de los polímeros de acuerdo a su origen. a)      Trabajo extraclase 1)       Investigación documental en internet sobre los conceptos de monómeros y polímeros 2)       Elaboración de un resumen utilizando un procesador de textos para la tarea anterior b)      Trabajo en clase 1)       Exposición en plenaria sobre la tarea realizada. 2)       Presentación en power point de algunos polímeros por parte del profesor. Con esta actividad los alumnos deben indicar fórmula y nombre del monómero y también del polímero. b)      Trabajo extraclase 1)       Investigar en revistas especializadas en internet los usos y códigos del reciclado de polímeros de los ejemplos anteriores con el que se identifica en la industria. 2)       Investigación documental en internet de los polímeros por su reacción, composición y estructuras c)      Trabajo en clase 1)       Exposición en plenaria y análisis sobre la tarea realizada. c)      Trabajo extraclase 1)       Investigación en internet sobre las propiedades de los polímeros termoplásticos y termoestables con la estructura de sus moléculas. Búsqueda de información para clasificar a los polímeros por sus propiedades reticulares y lineales, de alta y baja densidad 2)       Construir un modelo tridimensional de un de un segmento de polietileno apoyándose del uso de un software, por ejemplo chemsketch d)      Trabajo en clase 1)       Recopilar la información encontrada por equipo para realizar un cuadro comparativo. 2)       Mostrar electrónicamente el modelo del polímero que se construyó para explicar su estructura. d)      Trabajo extraclase 1)       Búsqueda de videos en la Web ¿Cómo se obtienen lo polímeros sintéticos? Esta actividad se realiza por equipo. e)      Trabajo en clase 1)       Presentación de los videos para comentarlos y analizarlos. 2)       Actividad experimental e)      Trabajo extraclase 1)       Integrar toda la información por equipo en un mapa conceptual apoyándose del programa inspiration f)        Trabajo en clase 1)       Análisis de la información presentada. f)        Trabajo extraclase 1)       Realizar un video, el cual debe contener la información general anteriormente ya vista y analizada en clase de un polímero sintético. 2)       Investigar en diversas fuentes, principalmente en internet (revistas digitales especializadas) la estructura, la función e importancia en los seres vivos de los polímeros naturales como los polisacáridos, proteínas y ácidos nucleicos. 3)       Foro para participar con comentarios en equipo a la pregunta ¿Cuáles son los efectos socioeconómicos y ambientales de la producción y uso de polímeros en México? JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS SELECCIONADOS §         La búsqueda de información en internet de manera individual mediante palabras clave, utilizando para ello un buscador, además de direcciones electrónicas específicas, bibliotecas digitales recomendadas por el profesor es relevante para aprender a buscar, seleccionar, filtrar, discriminar, comparar  y reconstruir la información que se vaya presentando, de manera individual y colectivamente. El objetivo es valorar la información que se obtenga y formar criterios de confiabilidad. §         El uso del procesador de textos para realizar resumen es de utilidad porque nos permite organizar mejor la información, apoyándose de formatos, tablas, inserción de diagramas e imágenes. §         La presentación power point es un apoyo visual y auditivo porque nos permite explicar algún tema  de manera grafica mediante la insertar imágenes fotografías, sonidos y otros efectos del propio programa. Incluso la inserción de videos. §          El conocimiento y uso de un programa especial para la realización de un mapa conceptual es importante porque permite vincular e integrar toda la información seleccionada de manera rápida y organizada.  §         La realización del video es una actividad que motiva al alumnado de manera general porque permite expresar la creatividad y habilidad de los alumnos; sintetizan información relevante y con cierto grado de dificultad. §         Participación en el foro, con esta actividad se fomenta el pensamiento crítico y la manifestación de las propias ideas en temas de actualidad que competen a toda la sociedad.  Producto de alumnos Resumen. Los alumnos deberán entregar en tiempo y forma un resumen, utilizando un procesador de textos con la información solicitada (es imprescindible incluir tablas de datos y/o gráficas, inserción de imágenes, entre otras más. Presentación power point. Debe incluir imágenes, fotografías y/o videos de acuerdo a la información compilada de un polímero natural y otro sintético. Se explica al grupo. Video. Realización de éste, el cual debe contener la información solicitada de las propiedades físicas y químicas de un polímero sintético. Mapa conceptual. Se debe integrar toda la información recopilada. Se recomienda utilizar el programa inspiration o alguno otro que sea a fin a éste. Foro. Participación constante, con aportaciones significativas. Los productos se enviarán al correo electrónico del profesor y/o blogs.
Bibliografía de consulta para el profesor	1.       Brown, T. L. (2004). Química La Ciencia Central. Novena edición. México. Pearson Prentice Hall. 2.       Chang. R. (2002). Química. Séptima edición. México. Mc Graw Hill. 3.       Dingrando, L., et al. (2002). Química. Materia y cambio. Séptima edición. Colombia. Mc Graw Hill. 4.       Garritz, A., Gasque, L., Martínez, A. (2005). Química Universitaria. México. Pearson Prentice Hall. 5.       McMurry John. (2008). Química Orgánica. Novena edición. México. Cengage Learning Editores. 6.       Moore, S., et al. (2000). El mundo de la química. Conceptos y aplicaciones. Quinta edición. Addison Wesley, 7.       Wade L.G. (2004). Química Orgánica. Quinta edición. España. Prentice Hall.
Nota 1	En la página del Colegio de Ciencias y Humidades se muestra a detalle la temática y los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar.